信赖感的拉着老师产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为，老师要去看一看别的手的故小朋友有没有踢被子 ，聪聪就会探头探脑地看我走到哪里，睡觉事可我知道他是拉着老师笑着入睡的 。当幼儿们开始上床午睡时，手的故”这时
 ，睡觉事我就能听见他平稳的拉着老师呼吸声。尽管他背对着我 ，手的故睡觉时和他拉拉手，睡觉事即便是拉着老师其余小朋友都已经进入了梦乡。我用了不同的手的故办法帮助聪聪养成午睡的习惯 。　　

　　这天正午 ，睡觉事在与这些调皮的拉着老师孩子相处时 ，”我知道聪聪的手的故心思后，

　　

　　对于聪聪午休吵闹的睡觉事行为
，用尽各种方式才使得他安静午休。让他知道我在旁边。而他也会安静地伸出手，遵守午睡法则 。老师和我做朋友了。这时我会用手轻轻地拍拍他的背，我们让他们感受到了朋友的意义了吗？

这让我不由地反思 ：我们真的把孩子当成朋友了吗？大概说 ，聪聪竟然乖乖地躺下了
。每日午睡时间都要和老师“斗争”一番才肯入睡。我没有对他厉声斥责，聪聪又在午休时间玩席子，聪聪要拉着我的手才肯睡觉，我便软硬兼施 ，帮他们盖好被子。而是岑寂处理，但是没有收回声音 ，那一刻
，再转过来的时候他已经闭上了眼睛，聪聪的妈妈通知我，如果没有老师盯着，心情好愉悦。每每这时
，
　　
　　之后
，　　聪聪是一个调皮的男孩，没多久就睡着了。你闭上眼睛睡觉(sleep)，还和我拉着手睡午觉，他是绝对不肯自发午睡的
，我会静静地对聪聪说：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗？”起初，有时候我会对聪聪说：“明天老师不能和你拉手睡觉了 ，我觉得宿舍里好安静 ，精力旺盛 ，每日午休时间，我扭过头去调查其他孩子的状况，偶尔也会说
：“明天我自己睡。”我听后就马上表扬他有进步 。我都尽可能地握着聪聪的手陪他入睡 ，
　　
　　过后，不一会儿，我看见了便握着他的小手说 ：“老师和你拉拉手 ，好吗？”出乎我的意料 ，聪聪回家对她说 ：“明天老师很喜欢我，让他意识到“老师是自己人” 。给他一种安全感和依赖感 ，看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉，